הרשמה למורים

מתחם למידה היברדי

Z-SCHOOL משיקה מרכז חדשנות וטכנולוגיה היברידי

הראשון מסוגו בישראל!

Z-SCHOOL מתמחה בלמידה חדשנית ומתקדמת ומאפשרת כיום לאלפי תלמידים ליהנות, לרכוש ידע, ולפתח
כישורים ומיומנויות נדרשות. זאת באמצעות קטלוג תכנים עשיר בהנחיית נבחרת המורים המובילים בארץ ובמגוון תחומים: החל מסיוע וחיזוק בלימודי הליבה, דרך קורסי העשרה דוגמת בינה מלאכותית, סייבר, יזמות טכנולוגית, קולנוע, פודקאסט, רפואה לצעירים ופיתוח חשיבה יצירתית ועד לסדנאות פיזיות מעולמות הרובוטיקה, המייקרים ועוד.

כל אלו תוך שימת דגש על יחס אישי, למידה בקבוצות קטנות, תמיכה בכלים מתקדמים וחוויית למידה מהנה ומותאמת אישית.

מהו מתחם הלמידה ההיברידי?

במקביל לפעילות המקוונת הענפה הגענו למסקנה שמה שעובד כל כך טוב במסך הקטן – יעבוד טוב עוד יותר במציאות! הביקוש הרב ללמידה פרונטלית הוביל אותנו לפתח את פלטפורמת הלמידה וליישם אותה בחיים האמיתיים, במרכזי למידה היברידיים.

כך מתקיימת סביבת למידה המסייעת לתלמידים לטפח את הלומד העצמאי שבתוכם – דווקא מתוך הקבוצה המשותפת, לעודד את המוטיבציה הפנימית ואת יצר החקר והסקרנות הטבעיים, תוך חיזוק תחושת הביטחון והמסוגלות.

המתחם הלמידה ההיברידי נפתח לאחרונה בפינסקר 11, תל אביב ויוקם גם במקומות שונים בארץ ובחו"ל. מתחם זה הוא בעצם מתחם דיגיטלי מתקדם המשלב אמצעים טכנולוגיים רבים המאפשרים למורה ללמד מרחוק או בכיתה בזמן שהתלמידים נמצאים בכיתה עם עוזר הוראה או בביתם.

כיתה מתקדמת זו מציעה יכולות צילום, שידור, הקלטה וניתוב תמונה בסטנדרט הגבוה ביותר , ובנוסף ממשק חכם למערכות למידה קיימות (LMS) ולכלי GEN AI (עוזר למידה אישי, סיכומי שיעור וכו'). על מנת לאפשר תהליכי הוראה ולמידה יעילים וחכמים.

למה Z-SCHOOL?

מלימוד קריאה ועד תורת הקוונטים

מרכזי הלמידה ההיברידיים שלנו מתאימים לכיתות א'-י"ב, ויכסו את כל הנושאים החשובים בדרך, מראשית הקריאה, הכנה לבגרויות ועד קורסי העשרה וחדשנות

מורים שיודעים (ואוהבים) ללמד

הם יודעים ללמד, הם מומחים בתחומם והכי חשוב – הם אוהבים את מה שהם עושים! נבחרת המורים והמורות שלנו עומדים הכן לפקודתכם, בואו ללמוד בכיף

להצטרף לקבוצה קיימת או להקים קבוצה בעצמכם

תוכלו להצטרף לקבוצת לימוד קיימת או להגיע עם קבוצת למידה משלכם, ואנחנו נתאים לכל קבוצה את המורה המתאים והתוכן המבוקש.

Z-SCHOOL נולדה מתוך הבנה עמוקה שהמערכת הקיימת לא מספיקה – ובאה לבנות אלטרנטיבה חינוכית חכמה, אנושית ומתקדמת לכל גיל.

סקירת מודלים של כיתות היברידיות באקדמיה

1. מבוא: הגדרת המרחב ההיברידי בלמידה

כיתה היברידית היא סביבת למידה המאפשרת חיבור סינכרוני בין סטודנטים ומורים הנמצאים במיקומים פיזיים שונים – חלקם בקמפוס וחלקם מרחוק. אלו הן "סביבות סוציו-מטריאליות מקושרות" הממזגות את הדיכוטומיה המסורתית בין "באתר ומחוץ לאתר", ובכך יוצרות מרחב למידה אחוד. החשיבות של מודלים אלו בהשכלה הגבוהה הולכת וגוברת, במיוחד בהקשר של הצורך בגמישות, בנגישות וביצירת שיתופי פעולה בין-אוניברסיטאיים, כפי שמודגם בפרויקט CHARM-EU המחבר בין אוניברסיטאות שותפות ברחבי אירופה. מטרת סקירה זו היא להציג ולנתח דוגמאות קונקרטיות של כיתות היברידיות מאוניברסיטאות אלו, כדי להמחיש את מגוון הגישות הקיימות בעיצוב, בטכנולוגיה ובפדגוגיה. הצגת המודלים השונים תסייע להבנת המסגרות התיאורטיות והמעשיות המעצבות את חוויית הלמידה ההיברידית.

2. מסגרת להבנת מודלים היברידיים: גישות פדגוגיות וסיווג אקדמי

המעבר למודלים היברידיים מציב אתגר מרכזי: כיצד למנוע מצב שבו סטודנטים מרוחקים הופכים למשתתפים סבילים מדרגה שנייה, וכיצד ליצור חווית למידה שוויונית ומעורבת עבור כולם. פרויקט CHARM-EU מבחין בין שני סוגי כיתות המייצגים גישות שונות להתמודדות עם אתגר זה, אך ניתן למקם אותן בתוך מסגרת אקדמית רחבה יותר, המגדירה טיפולוגיה של מרחבים היברידיים סינכרוניים על בסיס אופי האינטראקציה (Hümmer et al., 2025):

  • מרחבים חד-כיווניים (Unidirectional): מודל זה, המאפיין כיתות היברידיות סטנדרטיות, מתמקד בהעברת ידע מהמרצה למשתתפים. הכיתה מצוידת בטכנולוגיה בסיסית (מסך, מצלמה, מערכת שמע) המאפשרת שידור פרונטלי, אך אינה תומכת בעבודת קבוצות משולבת. גישה זו, הקלה יותר ליישום, טומנת בחובה סיכון ליצירת חוויה פסיבית עבור המשתתפים מרחוק והעמקת "המרחק התעבורתי" (transactional distance) בינם לבין הכיתה הפיזית.
  • מרחבים הדדיים (Reciprocal): מודל זה, המיושם בכיתות היברידיות ללמידה פעילה (Hybrid Active Learning Classrooms), שואף ליצור אינטראקציה מלאה בין כלל המשתתפים, ללא תלות במיקומם. כיתות אלו מעוצבות כדי לתמוך ב"אינטראקציות חוצות-מיקום" (translocal interactions), ומצוידות בעמדות עבודה ייעודיות ("פודים") הכוללות מסך, מיקרופון ומצלמה לכל קבוצה. מבנה זה מאפשר עבודה קבוצתית היברידית ומעודד גישות פדגוגיות כגון למידה מבוססת אתגרים (Challenge Based Learning).

כעת, נבחן דוגמאות קונקרטיות של כיתות מאוניברסיטאות שונות כדי להבין כיצד גישות אלו מיושמות בפועל.

3. תיאורי מקרה: מודלים של כיתות היברידיות באוניברסיטאות נבחרות

הדוגמאות הבאות, מאוניברסיטאות השותפות ב-CHARM-EU, מדגימות את היישומים המגוונים של הגישות שהוצגו, תוך התמקדות בריהוט, בטכנולוגיה ובפדגוגיה המשתמעת מהעיצוב.

3.1 טריניטי קולג' דבלין (Trinity College Dublin)

  • ריהוט: הכיתה מאורגנת סביב "פודים" (עמדות עבודה קבוצתיות), הכוללים שולחנות נמוכים וגבוהים. בכל עמדה יש מחשב נייד, מסך ומצלמה המיועדים לעבודת צוות.
  • טכנולוגיה (אודיו-וידאו): המערך כולל שני מסכים גדולים, מצלמת תקרה, שני מיקרופונים מובנים בתקרה (Sennheiser), רמקולים (Extron) ומיקרופון נייד נוסף.
  • גישה פדגוגית וסיווג המודל: עיצוב המעודד אינטראקציה מקומית; מודל בין "מכפיל" (Doubling) להדדי (Reciprocal).

3.2 אוניברסיטת אובו אקדמי (Åbo Akademi University)

  • ריהוט: הבחנה בין כיתות גדולות עם ריהוט קבוע לבין קטנות עם ריהוט גמיש.
  • טכנולוגיה (אודיו-וידאו): בכיתות קטנות – מיקרופוני תקרה (Sennheiser); בכיתות גדולות – ציוד בסיסי.
  • גישה פדגוגית וסיווג המודל: כיתות גדולות חד-כיווניות; קטנות בעלות פוטנציאל הדדי מוגבל.

3.3 אוניברסיטת ברצלונה (University of Barcelona)

  • ריהוט: 6 עמדות "פוד" עם ריהוט נייד לקיבולת של עד 48 סטודנטים.
  • טכנולוגיה (אודיו-וידאו): בכל פוד מסך, מיקרופון ורמקולים, וכן שני מסכים מרכזיים למרצה.
  • גישה פדגוגית וסיווג המודל: למידה מבוססת אתגרים בעבודת צוות חוצת-מיקום – מודל הדדי (Reciprocal).

3.4 אוניברסיטת מונפלייה (University of Montpellier)

  • ריהוט: ריהוט מודולרי על גלגלים, מחיצות אקוסטיות ו"פינה נעימה".
  • טכנולוגיה (אודיו-וידאו): מסך ומצלמה בכל פוד, מערכת שיתוף תוכן בין המסכים.
  • גישה פדגוגית וסיווג המודל: גישה הדדית המדגישה יצירתיות, שיתופיות ונוכחות חברתית.

3.5 אוניברסיטת אוטרכט (Utrecht University)

  • ריהוט: מבנה מעגלי, 8 פודים של 6 סטודנטים כל אחד, שולחן מרצה נייד.
  • טכנולוגיה (אודיו-וידאו): מצלמה ומיקרופון בכל פוד, שני מסכים, לחצן ‘Push to talk’.
  • גישה פדגוגית וסיווג המודל: למידה פעילה הדדית עם דגש על שיפור מתמיד.

4. ניתוח השוואתי של המודלים

אוניברסיטה מאפייני ריהוט מרכזיים מאפייני טכנולוגיה מרכזיים מיקוד פדגוגי סיווג מודל
טריניטי קולג' דבלין עמדות "פוד" עם שולחנות גבוהים ונמוכים; שני מסכים מרכזיים; ציוד ייעודי בכל עמדה. מחשב נייד, מסך, מצלמה לכל עמדה. עידוד אינטראקציה ועבודה קבוצתית, בעיקר מקומית. מכפיל (Doubling) עם מאפיינים הדדיים
אובו אקדמי כיתות גדולות – ריהוט קבוע; כיתות קטנות – ריהוט גמיש. כיתות קטנות – מיקרופוני תקרה; כיתות גדולות – ציוד בסיסי. כיתות גדולות – הוראה פרונטלית; קטנות – דיון ואינטראקציה. תמהיל: חד-כיווני ופוטנציאל להדדי
ברצלונה 6 עמדות "פוד" עם ריהוט נייד; קיבולת 48 סטודנטים. מסך ומיקרופון בכל פוד; שני מסכים למרצה. למידה מבוססת אתגרים ופרויקטים בעבודת צוות. הדדי (Reciprocal)
מונפלייה ריהוט מודולרי על גלגלים; "פינה נעימה". מסך ומצלמה בכל פוד; מערכת שיתוף תוכן. גמישות, יצירתיות ונוכחות חברתית. הדדי (Reciprocal)
אוטרכט מבנה מעגלי; 8 פודים מאובזרים. שני מסכים, מצלמה ומיקרופון בכל פוד; לחצן Push to talk. למידה פעילה ואינטראקטיבית עם שיפור מתמיד. הדדי (Reciprocal)

מהשוואה זו עולה כי עיצוב הכיתות ההיברידיות אינו רק עניין של בחירת טכנולוגיה, אלא ביטוי להכרעה פדגוגית. המודלים נעים בין גישה חד-כיוונית לבין גישה הדדית וסטודנט-צנטרית. המודלים המתקדמים מדגימים כי אינטראקציה הדדית דורשת השקעה משמעותית בטכנולוגיה ובריהוט גמיש.

5. סיכום: שיקולים מרכזיים בבחירת מודל היברידי

  1. התאמה למטרות הפדגוגיות: הבחירה בין מודלים חייבת לנבוע ממטרות הקורס – הרצאה לעומת למידה שיתופית.
  2. איכות הטכנולוגיה והתמיכה האנושית: איכות שמע ווידאו גבוהה ותמיכה טכנית רציפה הן קריטיות. עוזרי ההוראה מהווים מענה לעומס הקוגניטיבי של המרצה.
  3. גמישות ועיצוב החלל: ריהוט מודולרי ואלמנטים כמו "פינה נעימה" תורמים לרווחת הסטודנטים ולנוכחות חברתית.

לסיכום, אין פתרון אחיד. הצלחה בלמידה היברידית דורשת שילוב מתוכנן של פדגוגיה, טכנולוגיה ועיצוב פיזי, כפי שמדגים פרויקט CHARM-EU, שמטרתו יצירת חוויית למידה הדדית ושוויונית לכל המשתתפים.

קרדיטים ומקורות

מבוסס על מחקרי NotebookLM והפקת הווידאו והשמע מתוך ניתוח 13 מקורות אקדמיים.

1. CHARM-EU: HYBRID CLASSROOM MODEL.

2. English Hybrid Learning Courses.

3. Forms of synchronous hybrid learning spaces in higher education.

4. Here and elsewhere together – how emerging blended synchronous learning approaches and perceptions can inform teaching guidance and support.

5. HyFlex course design: outcomes, challenges, and supports for students and instructors | Journal of Computing in Higher Education.

6. Hybrid Learning in 2025: Finding the Sweet Spot Between Online vs Traditional Education – EduEarnHub.

7. Intelligent technologies in smart education: a comprehensive review of transformative pillars and their impact on teaching and learning methods | Humanities and Social Sciences Communications.

8. The Design of Hybrid Teaching Environments: 10 Questions Answered | EDUCAUSE Review.

9. The impact of digital hybrid education model on teachers’ engagement and academic performance in the context of Kazakhstan – PMC.

10. hybrid-learning-or-blended-synchronous-learning.pdf.

11. החוויות של מחנכים באוסטרליה במהלך יישום מהיר של למידה סינכרונית משולבת (BSL).

12. המלצות אסטרטגיות כדי לסייע למורים להתגבר על קשיי ההוראה במתכונת ההיברידית.

13. הפוטנציאל הטרנספורמטיבי של טכנולוגיות חכמות בחינוך.